1. Instruktion/Konstruktion

Wie eine Lernumgebung aussehen kann, zeigt Christian Swertz (2005). Um eine didaktisch strukturierte Wissensbasis aufzubauen, ordnet er einzelne Instruktionsformen und Lernmedien nach

Formen, Wissen zu erlangen (Wissensarten):

• Rezeptive (z. B. Fakten oder Beschreibung)
• Interaktive (z. B. entdeckende Aufgabe oder zeitversetzte Wiederholung)
• Kooperative (z. B. Lerngespräch oder Rollenspiel).

Auf diese Weise kann die Lernumgebung sowohl Elemente instruktionaler Unterstützung als auch konstruktive, soziale, anwendungsbezogene Lernarrangements enthalten. Während die instruktionale Unterstützung beispielsweise dazu dienen kann, individuelle Lerninhalte zu vereinbaren und die Lernentwicklung zu begleiten, sind interaktive und kooperative Elemente vor allem dazu geeignet, Lernen als aktiven Prozess zu gestalten.

Kombiniert werden beide Herangehensweisen idealerweise nach dem "Sandwich-Prinzip": Erpenbeck und Sauter (2007, S. 190) empfehlen, Phasen mit eher rezeptiver Informationsverarbeitung mit Phasen aktiver Wissensverarbeitung abzuwechseln.

Mohammed Ally (2004) geht detaillierter auf die Phasen aktiver Wissensverarbeitung ein. Er verbindet die Erkenntnisse behaviouristischer, konstruktivistischer und kognitionstheoretischer Lehrforschung zu einem Regelwerk für E-Learning, das unterschiedlichen Lerntypen und Lernzielen gerecht wird.

Zusammenfassend fordert er Lernkurse,

• die in Sequenzen unterteilt sind,
• in denen die Schüler jeweils Teil-Lernziele erreichen;
• die Lernaktivitäten aufweisen, die verschiedene Arten von Interaktion bieten, wie Interaktion mit dem Interface und Inhalten, und Interaktion mit Kontext und tutorieller Unterstützung (durch Mitschüler, Lehrer und Experten), als Kommunikation und  Kollaboration , und
• die Lernaktivitäten beinhalten, die den unterschiedlichen Lerntypen und Voraussetzungen gerecht werden, also kontextualisiert sind.

Literatur

Ally, Mohamed (2004): "Foundationd of Educational Theory for Online Learning." In: Theory and Practice of Online Learning. Hrsg. v. Terry Anderson, Fathi Elloumi. cde.athabascau/ca/online_book

Erpenbeck, John/Sauter, Werner (2007): Kompetenzentwicklung im Netz. New Blended Learning mit Web 2.0. Köln: Lucherthand.

Christian Swertz (2005): Web-Didaktik. Eine didaktische Ontologie in der Praxis". In: MedienPaedagogik

Mandl, Heinz/ Kopp, Birgitta (2006): Blended Learning: Forschungsfragen und Perspektiven. Forschungsbericht Ludwig Maximilians Universität München Nr. 182. München: LMU. http://epub.ub.uni-muenchen.de/905/